会计专业是一门实践性非常强的学科，然而，会计专业的学生在工作初期不可以独立处置会计实务，缺少应有些实践常识和技能，是个常见现象。这种现象说明国内会计专业实践教学环节存在肯定的问题。这就需要对目前国内高等院校会计专业实践教学情况进行剖析，找出其中存在的问题，并探讨解决此问题的相应付策。
1、现在国内会计实践教学的近况与发展势头
对会计专业的学生而言，人才市场既需要其有扎实的理论基础，同时又需要其拥有较强的会计实践操作能力。学生实践能力的提升在于学校是不是拥有健全的实践性教学环节，只有通过采取适合的实践教学模式，才能帮助学生加深对理论常识体系的理解，提升学生对会计实务的综合剖析能力和解决能力。而国内现在会计实践教学近况不容乐观。
国内现在会计实践教学环节中的不足主要体目前以下几个方面：
第一，现行的会计实践性教学中，总是不看重出纳职位、审计职位和税务会计职位，对于其工作职责、工作内容的确定不清楚。
第二，现行的会计实践性教学只重视会计核算环节，而淡化甚至是忽略了会计监督环节。离开这一要紧的审核工作，大部分同学只熟知经济业务的账务处置，而不理解会计职位之间的牵制关系。
第三，校外实训基地教学实践存在肯定的局限性。第一，实习单位的会计工作环境不合适海量人同场集中实习。第二，会计工作本身的严肃性决定了实习单位不可能给学生提供充分的实质操作的机会。最后，其局限性还主要体目前实习单位对其商业机密安全保护规范的限制。
第四，实践教学的指导师由会计专业的教师或实验员担任，其指导与讲解缺少真实性和权威性，由于他们当中部分人对具体的业务环境也未亲身历程，在模拟过程中只能靠我们的理论常识来想象。
为了弥补以上不足，会计实践教学改革的趋势是将校外实习与校内实训结合起来，通过打造会计仿真模拟实训系统，并且将校内仿真模拟实训作为强化会计实践教学的重点，使学生真的学会会计实务操作的基本技能和办法。
2、仿真模拟会计实践教学的必要性
仿真模拟教学法是指通过模仿真实的工作程序进行教学，以达到理论与实践相结合的目的的一种教学办法。市场需要对会计教学提出了更系统、更务实的需要，为弥补传统教学办法的不足，会计实践教学的改革需要通过仿真模拟设计来完成。
通过仿真模拟会计实务的运作，不但给学生以具体逼真的感觉，激起其学习兴趣，同时又培养了学生的想象力和自主革新能力。另外，学生尽快地接触实践，也有益于其就业，从而获得较大的推行功用。
（一）以激起学习自觉性和革新性来提升学生对会计工作职位的关注度和吸引力
仿真模拟教学法的应用使会计教学变枯燥为生动，可以给学生带来学业方面的自信心、满足感和收获感，很大地激起了学生探索科学真谛的欲望，而传统验证式教学法没办法收到仿真模拟教学法的成效。同时，它也能提升学生发现和解决问题的能力，促进学生借用于所学理论和有关文献进行科学研究，从而培养学生的自主革新能力，以更好地达成教育目的。会计专业的教学内容对未参加过会计实践活动的学生来讲较为抽象，仿真模拟教学不只能培养学生的专业技术能力，还能树立学生爱岗敬业的精神，提升学生对会计专业工作职位的关注度，并将它转化为学习和将来工作的动力。
（二）以洞察经营规律解决职业环境综合问题来创造就业和创业的有利条件
仿真模拟会计实践通过模拟企业的真实运作过程，学生模拟企业的职员，每个人依不一样的职位需要独立或协作完成企业业务步骤中的每一个环节，不仅能够使学生洞察经营活动的规律，而且可以使学生置身于真实的职业环境之中。通过仿真模拟教学法在会计实践教学中的应用，可以使学生仿佛身临工作职位，有益于学生尽快接触实践以适应社会，为大学生就业创造了有利条件。
（三）以创造和谐环境来培养学生的团队协作精神
传统的会计实践教学总是是单一的、分散的和静态的，这种教学办法容易致使学生过于追求自我。而目前的社会分工非常细，每一项工作都是一项系统工程，社会需要具备团队协作精神的学生。而仿真教学法所设计的模拟环境与学生的就业环境相似，学生需要依靠其他成员协作才能解决面临的具体问题，因此，仿真模拟会计实践教学有益于学生充分领悟到团队协作的重要程度。
3、仿真模拟在会计实践教学中推行的基本条件
仿真模拟练习不同于普通的实践教学，需要有职位设置、业务流转过程的实质单证样本、业务流转过程的环境布置与教师对业务环节和程序的筹备等一系列条件。因此，学校拓展会计仿真模拟练习，要有针对性地做好各项筹备工作，才能使会计仿真模拟练习有条不紊地进行。
（一）职位设置
进行会计仿真模拟时按以下需要设置各职位，以轮换的形式让每一个学生进入每个角色。
1、企业外部职位
银行职位，包含出纳窗口（银行出纳员）、结算窗口（银行业务员）。
税务职位，包含报税窗口（税务专管员）、纳税窗口（税务制单员）。
2、企业内部职位
非会计部门职位，包含企业负责人（总经理）、部门负责人（部门经理）、业务部门（一般业务员）。
会计部门职位，包含会计负责人（财务部经理）、会计主管（会计主管职员）、会计（会计员）、出纳（出纳员）。
（二）会计仿真模拟练习所需资料筹备
会计仿真模拟练习需要有与实质业务相符的各种单证资料，通过比较，学校使用西安大华股份公司作为所模拟公司，采集了各类型别的仿真原始凭证，如发票、收据、入库单、结算凭证等，可与银行、税务机关等联系购买一些空白单据，注明“模拟实训用”；记账凭证、科目大全表、各种账簿、会计报表等，可到会计用品商店购买；其他资料也应尽可能与企业会计部门用的用品相同，形成能满足会计仿真模拟练习需要的资料库。
（三）会计仿真模拟的环境布置
会计仿真模拟过程涉及到职员在工作中的流动性，因此仿真模拟需要使学生在业务操作过程中有动态的感觉，也即把不一样的部门分开设置，比如，把银行、税务局和会计部门布置在不一样的教室，依据不一样的职位设置柜台，让学生在练习过程中办理银行结算业务有“跑银行”的感觉，办理纳税业务有“跑税局”的感觉，让学生有置身真实业务环境的意境。
（四）教师业务观摩与培训
进行会计业务的仿真模拟，教师对具体业务环境要亲身历程，这就需要学校需要对参与仿真模拟练习的教师进行业务人员培训，并组织教师到企业、会计师事务所、银行、税务局实地观摩，熟知其管理需要和单证流转程序，防止在教学中纸上谈兵，同时也有益于实训教师在安排仿真模拟练习时对学生进行职位的组织分工。
4、仿真模拟在会计实践教学中的应用
依据会计实质工作的特征，会计实践的仿真模拟一般有银行结算的仿真模拟，纳税业务的仿真模拟，原始凭证流转的仿真模拟等。
（一）银行结算的仿真模拟练习
从银行结算的需要来看，结算关系涉及收款人、银行、付款人三方，结算单证需要在结算关系人之间流转才能完成整个结算过程。假如根据传统的会计实践办法由学生单独完成结算操作，就不可以体现实质业务的工作过程，也不可以从结算角度来达成单证流转和内容审核，容易使学生产生误解。因此，需要借用仿真设计来模拟实质工作步骤。在模拟过程中，设置一个或二个银行窗口，将学生分为收款人、银行、付款人三方当事人进行情境模拟练习。如在支票结算中，充当付款人的学生填写支票并交给充当收款人的学生，收款人拿到支票后填写进账单交给充当银行方的学生，充当银行方的学生审核合格后将进账单“回单联”盖章后退回给收款人入账。又如收款人在收到付款人送来的银行汇票时，充当收款方的学生先到银行辨别真假，确认该汇票的真实性后，填写进账单并在汇票背面“持票人向银行提示付款签章”处签章，签章应与在银行的印鉴相同，然后，将银行汇票和解讫公告、进账单一并交给充当银行方的学生办理结算，充当银行方的学生审核无误后，办理转账。充当收款方的学生应依据银行盖章并退回的进账单入账。
（二）纳税环节的仿真模拟练习
依据税务部门的需要填报各种税务管理资料，并且将模拟练习的终点界定为报送完毕各种纳税申报表。在纳税环节的仿真模拟设计中，可把学生分为纳税人、银行、税务机关三方当事人，设置银行窗口和税务机关窗口。在实质操作中，充当纳税人的学生填写纳税申报表交给充当税各机关的学生，充当税务机关的学生审核无误后填写缴款书交给充当纳税人的学生，充当纳税人的学生凭缴款单向充当银行方的学生办理缴款，充当银行方的学生审核后将缴款书中的“付款人入账联”退回给充当纳税人的学生，充当纳税人的学生据此进行会计处置。
（三）内部单证流转的仿真模拟练习
在内部单证流转的仿真设计中，主要模拟原始凭证的审批入账手续，涉及的关系人有业务经办人，部门领导、企业领导和会计职员。学生在实践时可把他们分为四方关系人，由充当经办人的学生在相应原始凭证上说明状况并签名后交给充当部门领导的学生审核，充当部门领导的学生审核签名后送交充当领导的学生进行审批，充当企业领导的学生审批签名后再由充当经办人的学生向充当会计职员的学生报账，充当会计职员的学生依据审核原始凭证的需要对单证审批手续和单证内容完整性进行审察并做入账处置。通过内部单证流转的仿真模拟练习，培养学生好细致的工作习惯，防止在以后的实质工作中出现因单证内容和审批手续不全而误入账的错误。
通过会计仿真模拟练习，可以使学生全方位知道企业在会计核算过程中同每个方面的关系，同时又熟练学会对经济业务的会计处置方法和办法。
5、仿真模拟会计实践教学的成效反馈
通过仿真模拟练习，学生已经初步学会了会计业务的具体流程，因此在毕业面试时能自如应付企业的测试，多数学生都能顺利面试财务工作职位，而且在工作中也能尽快进入角色。
培养应用型人材，仅向学生灌输理论常识是远远不够的，对会计专业学生，更要重视培养其实践操作能力，而要做到这一点，需要看重会计仿真模拟这一教学环节。
